miércoles, 5 de diciembre de 2012
CURSO DE REDES SOCIALES Y HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR
Estimados padres y madres, os
comunicamos la realización de un CURSO DE REDES SOCIALES Y
HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR anunciado anteriormente como curso
de Habilidades de comunicación
familiar, Orientación familiar desde el punto de vista de la familia, Necesidad
de poner límites, (Nuevas tecnologías).
Tal como se había avanzado se
realizará en el salón de actos del IES
Aguadulce los días 11 y 13 de Diciembre, martes y jueves, con inicio a las
19:00 horas y duración aproximada de hora y media.
El curso es compartido por las AMPAS de los IES Aguadulce, IES Carlos III y IES Mar Mediterraneo.
El curso se divide en dos sesiones, en la primera nos hablaran sobre la problemática del uso de las redes sociales como Facebook Tuenti, Twitter… sus ventajas, precauciones e inconvenientes. En la segunda sesión se nos darán pautas, consejos, habilidades a la hora de comunicarnos con nuestros hijos y en lo referente al uso de estas nuevas tecnologías.
Más información: https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/curso-de-redes-sociales-y-habilidades-de-comunicacion-familiar
El curso es compartido por las AMPAS de los IES Aguadulce, IES Carlos III y IES Mar Mediterraneo.
El curso se divide en dos sesiones, en la primera nos hablaran sobre la problemática del uso de las redes sociales como Facebook Tuenti, Twitter… sus ventajas, precauciones e inconvenientes. En la segunda sesión se nos darán pautas, consejos, habilidades a la hora de comunicarnos con nuestros hijos y en lo referente al uso de estas nuevas tecnologías.
miércoles, 28 de noviembre de 2012
PROXIMAS ACTIVIDADES
Estimados socios,
1º Hemos solicitado a la dirección del IES una charla sobre la autoevaluación del centro que se realiza anualmente y en la que participa toda la comunidad educativa. Se realizará el día 4/12/12 a las 19:30 h.
2º Los días 11 y 13 de diciembre de 19:00 a 20:30 H, vamos a celebrar un curso en el IES Aguadulce sobre Habilidades de comunicación familiar, Orientación familiar desde el punto de vista de la familia, Necesidad de poner límites, (Nuevas tecnologías). Se comunicará posteriormente. También asistirán padres de los IES Carlos III e IES Mediterráneo.
3º MECADILLO SOLIDARIO, domingo 16 diciembre organizado por la Asociación Posidonia, donde el IES Aguadulce colaborará con los artículos que donen los miembros de la comunidad educativa destinando la recaudación de su venta al Banco de Alimentos.
3º MECADILLO SOLIDARIO, domingo 16 diciembre organizado por la Asociación Posidonia, donde el IES Aguadulce colaborará con los artículos que donen los miembros de la comunidad educativa destinando la recaudación de su venta al Banco de Alimentos.
4º Curso de informática de procesamiento de textos (WORD), con fecha prevista de inicio el día 10/01/13 y duración aproximada de 6 sesiones. Será necesario llevar un ordenador portátil.
DE MOMENTO SE POSTPONE HASTA NUEVO AVISO
DE MOMENTO SE POSTPONE HASTA NUEVO AVISO
4º Charla sobre los “Criterios generales de la evaluación del alumnado”. Fecha por determinar.
LA INFORMACION MÁS DETALLADA LA IREMOS COLGANDO EN NUESTRO BLOG: http://ampanaturaleza.blogspot.com.es/
martes, 27 de noviembre de 2012
CHARLA SOBRE LA AUTOEVALUACION DEL CENTRO
Se
celebrará el próximo 4 de diciembre a las 19:30 horas y será impartida por
Dª. Amparo García Escarabajal, directora del IES y Dª. Juana Cordones Cala.
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/charla-sobre-autoevaluacion-del-centro
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/charla-sobre-autoevaluacion-del-centro
MERCADILLO SOLIDARIO
El IES Aguadulce colabora con la AsociaciónPosidonia en el mercadillo solidario
el domingo 16/12/2012, con el objetivo
de recaudar fondos destinados al
Banco de Alimentos.
Enmarcado en este contexto y con la finalidad de recaudar fondos para el Banco de Alimentos, la Asociación Posidonia celebró el ‘VI Mercadillo Solidario. Ayúdanos a ayudar’ y el ‘V Festival Posidetnia’. En esta ocasión, la colaboración de los voluntarios, organizadores, colectivos, artistas, asociaciones y los numerosos
visitantes consiguió recaudar en tan sólo unas horas más de 2000 euros.
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La cantidad exacta se conocerá
después de estas fechas navideñas y se entregará en acto público a Banco de
Alimentos, el cual los
destinará a la compra de alimentos no
perecederos, como
aceite, para las
familias más necesitadas.
El presidente de la Asociación
Posidonia, Ginés García, ha manifestado que “se ha tratado de una
experiencia inolvidable y llena de momentos especiales.
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/mercadillo-solidario
martes, 23 de octubre de 2012
domingo, 21 de octubre de 2012
DOCUMENTOS OFICIALES IES AGUADULCE
A petición de los asistentes a la asamblea general de la AMPA NATURALEZA celebrada el día 18 de octubre de 2012 en el IES Aguadulce, colocamos en esta página los documentos mas importantes de nuestro instituto, que son de interés para toda la comunidad educativa (ROF, Plan de convivencia...) y que se podran consultar en el siguiente enlace:
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jueves, 11 de octubre de 2012
CELEBRACIÓN DE ELECCIONES DE CONSEJOS ESCOLARES
La informacion sobre las elecciones a consejos esolares se podrá ver en el siguiente enlace:
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/elecciones-consejos-escolares-2012
La votación del sector padres/madres se realizará el día 13/11/2012 en horario de 15:00 a 20:00 horas en el IES.
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/elecciones-consejos-escolares-2012
La votación del sector padres/madres se realizará el día 13/11/2012 en horario de 15:00 a 20:00 horas en el IES.
viernes, 28 de septiembre de 2012
CONVOCATORIA ASAMBLEA DE LA AMPA
A.M.P.A.
NATURALEZA I.E.S. AGUADULCE Nº
Registro 861 .
Se convoca ASAMBLEA GENERAL
ORDINARIA que tendrá lugar en el Instituto el próximo JUEVES 18 DE OCTUBRE a
las 19,00 horas en primera convocatoria y a las 19:30 horas en segunda
convocatoria, con el siguiente orden del día:
1º- Lectura y aprobación, si
procede, del acta de la sesión anterior.
2º- Intervención de la Sra.
Directora del Centro.
3º- Informe de Tesorería y
aprobación, si procede, de las cuentas del ejercicio anterior.
4º- Informe General de
Actividades del A.M.P.A. y aprobación si procede.
5º- Ruegos y Preguntas.
El Presidente.
1º- Solicitud de nuevos miembros
para la Junta Directiva.
Se admitirán solicitudes hasta el
día 17/10/2011, que deberán ser depositadas en el buzón de la AMPA existente en
el IES. De no cubrirse las vacantes se solicitaran nuevos miembros de entre los
asistentes a la Asamblea.
El Presidente.
viernes, 31 de agosto de 2012
CALENDARIO ESCOLAR CURSO 2012 - 2013 ALMERIA
EL CALENDARIO ESCOLAR SE PUEDE CONSULTAR EN EL SIGUIENTE ENLACE:
http://www.juntadeandalucia.es/educacion/portal/com/bin/Delegaciones/Almeria/TABLON/11-12/Resolucion30May2012Calendario20122013/1338809929027_calendario.pdf
sábado, 30 de junio de 2012
CALENDARIO PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE
El calendario de los examenes de septiembre de 2012 se puede consultar en el siguiente enlace:
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/calendario-pruebas-de-septiembre
https://sites.google.com/site/ampanaturalezaiesaguadulce/calendario-pruebas-de-septiembre
ACTO ENTREGA DE ORLAS IES AGUADULCE
Ayer 29 de junio de 2012 se celebró el acto de entrega de orlas a los alumnos que acabaron ciclo escolar, tanto a 4º de ESO como 2º de Bachillerato. Los alumnos estuvieron acompañados por el profesorado, la Sra. Concejala de Cultura en representación del Excmo. Ayuntamiento de Roquetas de Mar, los padres y madres y la asociación de padres y madres, AMPA NATURALEZA.
Se abrió turno de palabra para los distintos participantes al acto para felicitar al alumnado así como para recordar los momentos más destacados y emotivos del ciclo educativo.
Esta asociación quiere reiterar nuestra felicitación a los alumnos de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato y agradecer la presencia al acto de todos los participantes y al gran número de asistentes.
Tras la finalización del acto académico se disfrutó del tradicional y magnifico servicio de catering por parte de la cantina del IES.
Feliz verano a todos y ánimo para la consecución de nuevas metas.
Se abrió turno de palabra para los distintos participantes al acto para felicitar al alumnado así como para recordar los momentos más destacados y emotivos del ciclo educativo.
Esta asociación quiere reiterar nuestra felicitación a los alumnos de 4º de la ESO y 2º de Bachillerato y agradecer la presencia al acto de todos los participantes y al gran número de asistentes.
Tras la finalización del acto académico se disfrutó del tradicional y magnifico servicio de catering por parte de la cantina del IES.
Feliz verano a todos y ánimo para la consecución de nuevas metas.
miércoles, 6 de junio de 2012
ENCUESTA GRADO DE SATISFACCION
Ya estamos cerca del final de este curso 2011/2012 y hay que mirar hacia el próximo curso, para ello es imprescindible que realicemos nuestra AUTOEVALUACIÓN.
¿Pero qué es la autoevaluación? En primer lugar, NO es un acto formal de rendición de cuentas, sino que debe ser un instrumento que nos ayude a progresar en nuestra actividad como centro educativo, es decir, no consiste en mostrar resultados, sino en MEJORAR los procesos de aprendizaje y los resultados escolares, mediante la elaboración de nuevas propuestas y el seguimiento de la eficacia de su aplicación .
Se analizarán los tres grandes apartados que caracterizan a todo centro educativo:
- Procesos de enseñanza-aprendizaje.
- Atención a la diversidad y clima de convivencia.
- El funcionamiento general.
Para ello se van a llevar a cabo acciones como cuestionarios a profesorado, alumnado y FAMILIAS, observación de funcionamiento del Centro, etc. y necesitamos la colaboración e implicación del conjunto de la comunidad educativa y, especialmente, la suya. Por esto, les hemos enviado, vía e-mail, una encuesta y les rogamos la contesten antes del 11 de junio de 2012.
Pinchando en el enlace, se accede al formulario para detectar su grado
de satisfacción referente al centro donde estudian sus hijos/as.
Esta encuesta es totalmente anónima y servirá para la autoevaluación del centro. Recuerden que
autoevaluar no consiste en “demostrar” sino en “mejorar” y para ello su colaboración es
imprescindible. Gracias por el tiempo prestado.
III CERTAMEN DE CORTOS FORMA JOVEN
El próximo viernes 8 de Junio a las 12:00h en el IES Aguadulce se entregaran los premios del III Certamen de Cortos Forma Joven, del cual han sido premiados:
Primer premio: "Lejos" (IES Aguadulce)
Segundo premio: "No todo es amor" (IES Virgen del Mar)
Tercer premio: "Reaciona anta la violencia de género" (IES La Puebla)
Accésit: "Formas distintas de amar" (IES Sta. María del Águila)
El resto de participantes: Diploma de participación
Al acto están invitados especialmente los participantes y colaboradores, las familias de los participantes y allegados, los docentes y sanitarios responsables del Forma Joven, los orientadores.
Se proyectaran los cortos ganadores y después se entregaran los premios en un acto público.
miércoles, 2 de mayo de 2012
JORNADA DE CONVIVENCIA. VISITA A TERQUE Y ALHABIA.
JORNADA DE CONVIVENCIA. VISITA A TERQUE Y ALHABIA.
REALIZADA EL DOMINGO 13/05/2012.
ITINERARIO:
10:00 h. Salida desde la Avda de la Paz, llegada a Terque a las 11:00 h. (10:45 a 11:00)
Visita guiada a Terque, incluye visita Museo Etnográfico, visita museo de la uva y visita cueva típica con fotografía, carteles literarios…
Ruta hasta Alhabia, con duración aproximada de 20 min.
Comida en Restaurante La Parrilla.
Tiempo libre y/o paseo por Alhabia.
Regreso a Terque.
17:30 h. Regreso a Aguadulce. Avda de la Paz.
Plazas limitadas a la capacidad del autobús, adjudicación de plazas según fecha de inscripción, tendrán prioridad los socios de la asociación. Podran asistir hijos no pertenecientes al IES, ya que se trata de una convivencia familiar.
La ficha se entregará en el buzón de la AMPA en el IES o bien mediante correo electrónico a ampanaturaleza@gmail.com
REALIZADA EL DOMINGO 13/05/2012.
ITINERARIO:
10:00 h. Salida desde la Avda de la Paz, llegada a Terque a las 11:00 h. (10:45 a 11:00)
Visita guiada a Terque, incluye visita Museo Etnográfico, visita museo de la uva y visita cueva típica con fotografía, carteles literarios…
Ruta hasta Alhabia, con duración aproximada de 20 min.
Tiempo libre y/o paseo por Alhabia.
Regreso a Terque.
17:30 h. Regreso a Aguadulce. Avda de la Paz.
Plazas limitadas a la capacidad del autobús, adjudicación de plazas según fecha de inscripción, tendrán prioridad los socios de la asociación. Podran asistir hijos no pertenecientes al IES, ya que se trata de una convivencia familiar.
La ficha se entregará en el buzón de la AMPA en el IES o bien mediante correo electrónico a ampanaturaleza@gmail.com
jueves, 15 de marzo de 2012
CURSO AUTOESTIMA
A.M.P.A NATURALEZA
I.E.S. AGUADULCE Aguadulce 5 de MARZO de 2012
La A.M.P.A. “Naturaleza” del I.E.S. Aguadulce, comunica a los padres y madres la iniciación de un curso sobre “HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR: AUTOESTIMA, AUTONOMIA. SABER HABLAR Y ESCUCHAR” de la Escuela de Padres y Madres con la colaboración de FAPACE.
Esta actividad pretende ayudar a los padres en la comunicación y relación con sus hijos. Se debatirán, entre otros, temas como las conductas verbales y no verbales, la autoestima, y la asertividad como forma de mejora de la relación con los hijos e hijas etc.
El curso consta de 2 sesiones, de hora y media de duración, que se impartirán el lunes 19 y jueves 22 de marzo por la tarde (17,00 a 18,30) en es IES Aguadulce.
Las plazas son limitadas y el curso es gratuito pero implica el compromiso de asistir. Si está interesado en participar rellene sus datos a continuación y entréguelos antes del día 18 de marzo (domingo) a la AMPA “Naturaleza” (en el buzón del AMPA junto a secretaria) o bien en la conserjería del IES, también por e-mail al correo de la asociación: ampanaturaleza@gmail.com
I.E.S. AGUADULCE Aguadulce 5 de MARZO de 2012
La A.M.P.A. “Naturaleza” del I.E.S. Aguadulce, comunica a los padres y madres la iniciación de un curso sobre “HABILIDADES DE COMUNICACIÓN FAMILIAR: AUTOESTIMA, AUTONOMIA. SABER HABLAR Y ESCUCHAR” de la Escuela de Padres y Madres con la colaboración de FAPACE.
Esta actividad pretende ayudar a los padres en la comunicación y relación con sus hijos. Se debatirán, entre otros, temas como las conductas verbales y no verbales, la autoestima, y la asertividad como forma de mejora de la relación con los hijos e hijas etc.
El curso consta de 2 sesiones, de hora y media de duración, que se impartirán el lunes 19 y jueves 22 de marzo por la tarde (17,00 a 18,30) en es IES Aguadulce.
Las plazas son limitadas y el curso es gratuito pero implica el compromiso de asistir. Si está interesado en participar rellene sus datos a continuación y entréguelos antes del día 18 de marzo (domingo) a la AMPA “Naturaleza” (en el buzón del AMPA junto a secretaria) o bien en la conserjería del IES, también por e-mail al correo de la asociación: ampanaturaleza@gmail.com
ENTREGA DE PREMIOS
Ayer día 14/03/12 se celebró la entrega de diplomas a los diez Institutos de Secundaria de la provincia de Almería con mejores resultados en las pruebas de acceso a la universidad en curso académico 2010-2011. Entre ellos el IES Aguadulce.
El acto fue presidido por el Sr. Consejero de Educación que también hizo entrega al alumnado de los Premios Extraordinarios de Bachillerato correspondientes al curso 2010-2011.
El acto también contó con la presencia del Sr. Delegado de Educación, la Sra. Delegada del Gobierno así como representantes del profesorado, FAPACE, familias y del alumnado.
lunes, 5 de marzo de 2012
PROXIMAS ACTIVIDADES AMPA NATURALEZA
- CURSO SOBRE AUTOESTIMA Y AUTONOMIA, SABER HABLAR Y ESCUCHAR. Se impartirá en el IES Aguadulce los días 19 y 22 de Marzo.
- JORNADA DE CONVIVENCIA. VISITA A TERQUE. Previsto para el día 14 de Abril.
- TERTULIA LITERARIA. Prevista para el día 25 de Abril.
- CELEBRACION DEL DIA DE LA CRUZ. En los soportales del IES el día 4 de Mayo con la participación de los alumnos de 4º de ESO.
- JORNADA DE CONVIVENCIA. VISITA A TERQUE. Previsto para el día 14 de Abril.
- TERTULIA LITERARIA. Prevista para el día 25 de Abril.
- CELEBRACION DEL DIA DE LA CRUZ. En los soportales del IES el día 4 de Mayo con la participación de los alumnos de 4º de ESO.
PROXIMAS ACTIVIDADES DE FAPACE
8 al 10 de marzo. XXIV Seminario Nacional de Filosofía para Niños y Niñas. En Vera.
10 y 11 de marzo. Jornadas Andaluzas sobre Planes y Programas (CODAPA).
17 de marzo. Curso “Como mejorar la gestión de las juntas directivas de las AMPAs”.
17 de marzo. Curso “Redes Sociales y Adolescencia”. (FAPACE-CEAPA).
21 de marzo. Conferencia “Cómo son , cómo se sienten” l@s niñ@s de Alta Capacidad. (ASACAL)
Más información en:
http://www.fapacealmeria.org/ y http://fapacealmeria.blogspot.com/
10 y 11 de marzo. Jornadas Andaluzas sobre Planes y Programas (CODAPA).
17 de marzo. Curso “Como mejorar la gestión de las juntas directivas de las AMPAs”.
17 de marzo. Curso “Redes Sociales y Adolescencia”. (FAPACE-CEAPA).
21 de marzo. Conferencia “Cómo son , cómo se sienten” l@s niñ@s de Alta Capacidad. (ASACAL)
Más información en:
http://www.fapacealmeria.org/ y http://fapacealmeria.blogspot.com/
INTERCAMBIO DE ALUMNOS CON EL INSTITUTO DE SAARLOUIS. ALEMANIA
Hoy han regresado los alumnos del IES Aguadulce que el pasado lunes día 27 de febrero viajaron a la ciudad de Saarlouis en Alemania y que han sido acogidos por las familias alemanas. Los alumnos alemanes estuvieron en Aguadulce el pasado mes de Octubre de 2011.
Los Alumnos españoles han viajado acompañados por la Directora y Vicedirectora del IES Aguadulce, ambas profesoras de inglés.
Desde la AMPA mostramos nuestro agradecimiento y apoyo a todas la personas (alemanes y españoles) que ha colaborado en el intercambio.
Se puede visitar la Pág. Web del Instituto alemán: http://www.sgs-saar.de/ y http://www.sgs-saar.de/content/spanisch/espaniol1.htm
Los Alumnos españoles han viajado acompañados por la Directora y Vicedirectora del IES Aguadulce, ambas profesoras de inglés.
Desde la AMPA mostramos nuestro agradecimiento y apoyo a todas la personas (alemanes y españoles) que ha colaborado en el intercambio.
Se puede visitar la Pág. Web del Instituto alemán: http://www.sgs-saar.de/ y http://www.sgs-saar.de/content/spanisch/espaniol1.htm
miércoles, 8 de febrero de 2012
CARACTERISTICAS EL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO
EL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO
La educación es una corres¬ponsabilidad compartida de padres, madres y profesorado. Ello requiere que todas y todos, dentro de la función que a cada uno le corresponde, se conviertan en agentes activos de la educación del alumnado.
La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro resulta fundamental para que la educa¬ción general de éstos sea una educación de calidad, adquieran unos valores cívicos y comprometidos y se desarrolle en un clima de con¬vivencia adecuado.
Las características clave que se desprenden de su definición: REPRESENTAR e IMPLICAR a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y COORDINARSE con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar, para favorecer dicho proceso educativo.
Características de un delegado o delegada de padres y madres:
La figura del delegado o delegada debe poseer algunas de estas características:
• Comunicativa: con una aptitud natural a comunicar. Ha de ser una persona fácil y accesible al trato de los de¬más.
• Conciliadora: con tendencia a generar puntos de en¬cuentro ante sentimientos o puntos de vista distintos o enfrentados.
• Ir con ideas, no con prejuicios: Pensar el futuro y no en el pasado, y por tanto aportar soluciones ante situa¬ciones enquistadas o que se vayan presentando.
. Cualidades afectivas: Trabajar dos o más personas de manera coordinada o dirigirte a otras personas requiere de una serie de habilidades personales y sociales que favorezcan relaciones constructivas y equilibradas, así como un clima positivo que favorezca las buenas rela¬ciones entre las personas implicadas. En ente sentido el delegado o delegada de padres y madres debe ser una persona cercana, en la que los demás puedan con¬fiar.
• Nivel de exigencia justo (asertiva): Entre las habilida¬des personales ha de destacar la doble característica de ser una persona eficaz y justa. Por tanto se trata de un perfil que requiere de habilidades para analizar el contexto y las situaciones que provocan las dificulta¬des, para que, a partir de ese momento, se actúe con prontitud pero desde la justicia.
• Actitud positiva: con predisposición a hacer. La queja no soluciona los problemas, la solución es fruto de pro¬puestas de acción.
• Actitud próxima y dialogante: Es necesario que esta figura sea accesible y cercana, que genere confianza tanto entre el profesorado como en las propias familias.
• Ética y coherente: Ha de ser una persona con una ac¬titud lógica y consecuente con sus posicionamientos, con los derechos fundamentales que rige la actual so¬ciedad, así como con los principios fundamentales que rigen nuestro actual sistema educativo.
• Disponibilidad: Cada vez es más complejo disponer de tiempo para compartir conjuntamente entre familia y escuela.
. ¿Qué no ha de ser un delegado o delegada de padres y madres?
Un delegado o delegada de padres y madres debe evitar ante todo tener una actitud reactiva. Siguiendo a Vaello (2007), la reacti¬vidad se manifiesta:
• Actuando a posteriori, siguiendo en los problemas.
• Intentando resolver el pasado.
• Acusando a los demás de los malos rendimientos o conductas que se produzcan.
• Buscando ajustar cuentas, dejando saldos a cero.
• Viendo los conflictos como un problema, como algo ex¬traordinario y negativo.
• Aplicando una actitud punitiva: “esto merece un casti¬go”
De este modo la figura del delegado o delegada no ha de ser:
• Fiscalizadora de la labor del profesorado: por tanto ha de evitar cualquier actitud que genere crítica des¬tructiva o que favorezca hacer juicios de las acciones llevadas a cabo por el profesorado.
• Suplantadora de la función del tutor o tutora ante los problemas del aula: La referencia en el grupo es el tutor o la tutora. La delegada o el delegado tiene como principal función la de colaborar.
• Portadora sólo de las quejas que tienen los padres o madres sobre asuntos del grupo-clase. La figura del delegado o delegada no nace con la idea de ser reivin¬dicativa, por tanto se trata de “estar con y no en contra de”. No debemos olvidar que, cuando familia y escuela trabajan conjuntamente, gana “la educación de niños y niñas del centro”, pero del mismo modo, cuando familia y escuela se enfrentan, pierde: “la educación de niños y niñas del centro”.
• Defensora de los intereses de sus hijos e hijas. En todos los casos se ha de evitar utilizar esta figura para el propio beneficio personal o de sus hijos e hijas.
• Actitud rígida: Los centros educativos necesitan per¬sonas con un pensamiento flexible, crítico, constructivo y creativo. Son muchos los puntos de vista desde los que se puede analizar una situación. Un comportamien¬to inflexible no ayuda a buscar soluciones y sí a enquis¬tar los problemas.
• Actitud punitiva: Desde esta figura se debe contribuir a desarrollar modelos sancionadores desde un enfoque democrático, evitando en todos los casos modelos au¬toritarios o permisivos.
• Obsesiva por los rendimientos académicos: El ac¬tual sistema educativo apuesta por el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. Además de los ren¬dimientos académicos hay que valorar en igualdad de condiciones el desarrollo de la dimensión afectiva, so¬cial y emocional.
FAVORECER - La comunicación.
- La conciliación.
- Las ideas y no los prejuicios
- La afectividad.
- La justicia y la eficacia (asertividad)
- La actitud positiva
- La actitud próxima y dialogante.
- La ética y la coherencia.
- La disponibilidad.
EVITAR
- La fiscalización de la labor del profesorado.
- La sustitución de la función del tutor o tutora.
- Ser portavoz de las quejas.
- La defensa de los intereses de sus hijos e hijas.
- Una actitud rígida.
- Una actitud punitiva.
- La obsesión por los rendimientos académicos.
La educación es una corres¬ponsabilidad compartida de padres, madres y profesorado. Ello requiere que todas y todos, dentro de la función que a cada uno le corresponde, se conviertan en agentes activos de la educación del alumnado.
La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro resulta fundamental para que la educa¬ción general de éstos sea una educación de calidad, adquieran unos valores cívicos y comprometidos y se desarrolle en un clima de con¬vivencia adecuado.
Las características clave que se desprenden de su definición: REPRESENTAR e IMPLICAR a las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas y COORDINARSE con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar, para favorecer dicho proceso educativo.
Características de un delegado o delegada de padres y madres:
La figura del delegado o delegada debe poseer algunas de estas características:
• Comunicativa: con una aptitud natural a comunicar. Ha de ser una persona fácil y accesible al trato de los de¬más.
• Conciliadora: con tendencia a generar puntos de en¬cuentro ante sentimientos o puntos de vista distintos o enfrentados.
• Ir con ideas, no con prejuicios: Pensar el futuro y no en el pasado, y por tanto aportar soluciones ante situa¬ciones enquistadas o que se vayan presentando.
. Cualidades afectivas: Trabajar dos o más personas de manera coordinada o dirigirte a otras personas requiere de una serie de habilidades personales y sociales que favorezcan relaciones constructivas y equilibradas, así como un clima positivo que favorezca las buenas rela¬ciones entre las personas implicadas. En ente sentido el delegado o delegada de padres y madres debe ser una persona cercana, en la que los demás puedan con¬fiar.
• Nivel de exigencia justo (asertiva): Entre las habilida¬des personales ha de destacar la doble característica de ser una persona eficaz y justa. Por tanto se trata de un perfil que requiere de habilidades para analizar el contexto y las situaciones que provocan las dificulta¬des, para que, a partir de ese momento, se actúe con prontitud pero desde la justicia.
• Actitud positiva: con predisposición a hacer. La queja no soluciona los problemas, la solución es fruto de pro¬puestas de acción.
• Actitud próxima y dialogante: Es necesario que esta figura sea accesible y cercana, que genere confianza tanto entre el profesorado como en las propias familias.
• Ética y coherente: Ha de ser una persona con una ac¬titud lógica y consecuente con sus posicionamientos, con los derechos fundamentales que rige la actual so¬ciedad, así como con los principios fundamentales que rigen nuestro actual sistema educativo.
• Disponibilidad: Cada vez es más complejo disponer de tiempo para compartir conjuntamente entre familia y escuela.
. ¿Qué no ha de ser un delegado o delegada de padres y madres?
Un delegado o delegada de padres y madres debe evitar ante todo tener una actitud reactiva. Siguiendo a Vaello (2007), la reacti¬vidad se manifiesta:
• Actuando a posteriori, siguiendo en los problemas.
• Intentando resolver el pasado.
• Acusando a los demás de los malos rendimientos o conductas que se produzcan.
• Buscando ajustar cuentas, dejando saldos a cero.
• Viendo los conflictos como un problema, como algo ex¬traordinario y negativo.
• Aplicando una actitud punitiva: “esto merece un casti¬go”
De este modo la figura del delegado o delegada no ha de ser:
• Fiscalizadora de la labor del profesorado: por tanto ha de evitar cualquier actitud que genere crítica des¬tructiva o que favorezca hacer juicios de las acciones llevadas a cabo por el profesorado.
• Suplantadora de la función del tutor o tutora ante los problemas del aula: La referencia en el grupo es el tutor o la tutora. La delegada o el delegado tiene como principal función la de colaborar.
• Portadora sólo de las quejas que tienen los padres o madres sobre asuntos del grupo-clase. La figura del delegado o delegada no nace con la idea de ser reivin¬dicativa, por tanto se trata de “estar con y no en contra de”. No debemos olvidar que, cuando familia y escuela trabajan conjuntamente, gana “la educación de niños y niñas del centro”, pero del mismo modo, cuando familia y escuela se enfrentan, pierde: “la educación de niños y niñas del centro”.
• Defensora de los intereses de sus hijos e hijas. En todos los casos se ha de evitar utilizar esta figura para el propio beneficio personal o de sus hijos e hijas.
• Actitud rígida: Los centros educativos necesitan per¬sonas con un pensamiento flexible, crítico, constructivo y creativo. Son muchos los puntos de vista desde los que se puede analizar una situación. Un comportamien¬to inflexible no ayuda a buscar soluciones y sí a enquis¬tar los problemas.
• Actitud punitiva: Desde esta figura se debe contribuir a desarrollar modelos sancionadores desde un enfoque democrático, evitando en todos los casos modelos au¬toritarios o permisivos.
• Obsesiva por los rendimientos académicos: El ac¬tual sistema educativo apuesta por el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. Además de los ren¬dimientos académicos hay que valorar en igualdad de condiciones el desarrollo de la dimensión afectiva, so¬cial y emocional.
FAVORECER - La comunicación.
- La conciliación.
- Las ideas y no los prejuicios
- La afectividad.
- La justicia y la eficacia (asertividad)
- La actitud positiva
- La actitud próxima y dialogante.
- La ética y la coherencia.
- La disponibilidad.
EVITAR
- La fiscalización de la labor del profesorado.
- La sustitución de la función del tutor o tutora.
- Ser portavoz de las quejas.
- La defensa de los intereses de sus hijos e hijas.
- Una actitud rígida.
- Una actitud punitiva.
- La obsesión por los rendimientos académicos.
lunes, 6 de febrero de 2012
DELEGADO/A DE PADRES Y MADRES IES AGUADULCE
1. NORMATIVA QUE REGULA LA FIGURA DE DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES EN LA ENSEÑANZA PÚBLICA ANDALUZA
La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro, en la evolución académica de sus hijos e hijas, en sus comportamientos, actitudes e intereses, etc., resulta fundamental para que la educación general de éstos sea una educación de calidad, adquieran unos valores cívicos y comprometidos y se desarrolle en un clima de convivencia adecuado. La actual normativa andaluza, ha proporcionado un marco educativo en el que de forma explícita e intencional se cuenta con las familias como parte esencial del proceso educativo. Las familias no deben estar en los centros sólo para subvencionar actividades extraescolares o cubrir carencias del Centro, sino que deben implicarse activamente en la finalidad última de éstos que es la educación integral de sus hijos e hijas, en coordinación con el profesorado. La figura del delegado o delegada de padres y madres tiene entre sus objetivos favorecer una motivación creciente para participar, lo que supondrá un mayor protagonismo de las familias en la educación de sus hijos e hijas.
El Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, en Andalucía, incluyó por primera vez la figura del delegado o delegada de pares y madres con carácter inicialmente opcional para los centros, estableciéndose algunos aspectos para su funcionamiento en la Orden de 18 de julio de 2007.
El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar.
El plan de convivencia incluirá las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Asimismo se establecerán los mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar.
DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES. REFERENTES NORMATIVOS
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA, Art. 27.7
LODE: Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación.
Derechos y responsabilidades de los padres y madres del alumnado. (Art. 4)
LOE: Ley Orgánica de Educación
Título Preliminar: esfuerzo compartido
Título V: Participación en el funcionamiento y gobierno de los centros
LEA: LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA
Título I: Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Compromiso educativo
Compromiso de convivencia
Asociaciones de padres y madres
El Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos de Andalucía.
Los nuevos Reglamentos Orgánicos tanto de los centros de Educación Infantil y Primaria como de los Institutos de Educación Secundaria establecen que:
El plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres y representantes legales del alumnado.
2. COMPETENCIAS DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES
Todos los centros educativos, a través de su plan de convivencia incluirán las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, así como para la mejora de los rendimientos escolares. Asimismo se establecerán los mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar. Algunas de las funciones del delegado o delegada de padres y madres podrán ser las siguientes:
1. Ser los representantes de los padres y las madres del alumnado de cada grupo-aula. También podrá representar a los padres y madres de su grupo ante otros órganos o colectivos del centro como puede ser el Consejo Escolar, el Equipo Directivo, la AMPA, etc. En ningún caso suplantará ni representará a los padres o madres en su relación directa con el tutor o tutora ya que esta es una competencia individual e intransferible de la familia de cada alumno o alumna. Sí que, por el contrario, fomentará dicha acción tutorial.
2. Ser colaboradores y colaboradoras activos que ayuden en todas aquellas labores que favorezcan el buen funcionamiento del grupo y el centro educativo.
3. Ser mediadores y mediadoras en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Impulsar medidas que favorezcan la igualdad por razones de género evitando cualquier tipo de discriminación por esta cuestión y por tanto favoreciendo una concienciación individual y colectiva de esta necesidad.
5. Ser enlace entre la familia y la tutoría, la AMPA, la Junta de delegados y delegadas, los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar o el Equipo directivo del centro.
6. Colaborar con la tutoría en la resolución de conflictos que puedan surgir en el grupo y en los que estén implicados, alumnado y/o familias o en situaciones de bajo rendimiento académico en las que el tutor o tutora no puede acceder a la familia o ésta haga dejadez de sus funciones.
7. Fomentar la tutoría de padres y madres. Procurar que ésta funcione adecuadamente, intentando que todas las familias acudan al centro, al menos, una vez al trimestre.
8. Analizar el rendimiento académico, la atención a la diversidad y la convivencia en las aulas y el centro y realizar propuestas o adoptar medidas para su mejora.
9. Recoger propuestas preventivas y de actuación desde el sector padres y madres para la mejora general del rendimiento del alumnado, la de la convivencia del grupo o sobre la organización y funcionamiento del centro y trasladarlas al tutor o tutora, al equipo directivo, los órganos colegiados pertinentes, a la AMPA, etc.
10. Orientar a las familias que se incorporan por primera vez al centro diseñando un “plan de acogida” que favorezca el conocimiento del centro, su profesorado y su organización.
11. Animar a la participación de las familias en las actividades colectivas programadas.
12. Convocar reuniones con las familias, previo acuerdo con la dirección del centro y el tutor o tutora del grupo, para realizar las informaciones oportunas, analizar posibles problemáticas que afectan al grupo, buscar soluciones y hacer peticiones a la AMPA y/o al Equipo Directivo.
13. Animar a las familias a participar en las actividades propuestas por el centro para ellas, fomentando aquellas de carácter formativo.
14. Colaborar en la organización de visitas culturales o entornos y parajes naturales y, en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o subvenciones.
15. Estar en relación con el Equipo de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación para facilitar sus tareas con las familias y buscar soluciones a las distintas dificultades que puedan afectar directamente a las familias.
16. Realizar un seguimiento de las sanciones que se impongan al alumnado de su grupo y realizar propuestas de mejora.
17. Realizar un seguimiento del cumplimiento y condiciones de algunas de las sanciones impuestas, como por ejemplo, que se garantice la escolaridad y el seguimiento del alumnado al que se priva de asistir al centro durante un tiempo determinado.
18. Potenciar los compromisos de convivencia y educativos.
19. Realizar un seguimiento al alumnado absentista, favoreciendo su incorporación normalizada al centro educativo a través de las familias.
20. Otras que se establezcan debidamente...
3. ESTRUCTURAS ESCOLARES RELACIONADAS CON EL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES
La Asamblea de Padres y Madres del Aula es la estructura básica de la que nacen los Delegados y Delegadas de Padres y Madres. La constituyen todos los padres y madres del alumnado de un aula o grupo. Esta asamblea elegirá al delegado o delegada que los represente. La asamblea debe reunirse, al menos, en cuatro ocasiones a lo largo de curso: una al inicio del mismo, en la que se darán a conocer todos los integrantes de la misma, manifestarán sus inquietudes y propuestas y se elegirá al delegado o delegada del aula; otra se realizará al inicio de cada uno de los trimestres segundo y tercero en la que se analizarán los hechos más relevantes del trimestre: académicos, extraescolares, de convivencia, absentismo, etc., así como los resultados escolares del grupo tras la primera y segunda evaluación y otra a final de curso con objeto de analizar y valorar el desarrollo que ha tenido el grupo-aula a lo largo de todo el curso.
La Comisión de Aula, es la representación de todos los sectores de cada grupo-aula. En Educación Secundaria formará parte de esta Comisión de Aula el delegado o delegada del alumnado del grupo. Debe ser una estructura muy operativa y reunirse mensualmente para analizar las incidencias del grupo, proponer medidas y hacer aportaciones o propuestas que contribuyan tanto a la mejora general del grupo como a las situaciones individuales que puedan presentarse. Cada representante trasladará a su sector las propuestas de mejora que se realicen con la finalidad de implicarlos en las mismas.
La Junta de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado, estará formada por todos los delegados y delegadas de padres y madres del centro. Su finalidad es tener una visión de conjunto de todo lo que acontece en el centro, con las aportaciones de los distintos delegados y delegadas de cada grupo-aula. Debería reunirse después de las asambleas de aula para recoger el sentir de cada una de ellas y así tener una visión de conjunto del centro. La Junta de delegados y delegadas, bien aprovechando las reuniones antes citadas o bien convocando otras si fuese necesario deberían reunirse antes de las sesiones del Consejo Escolar y, sobre los puntos del orden de día, realizar aportaciones y propuestas de mejora a los representantes del sector de padres y madres en el Consejo Escolar.
La Junta de delegados y delegadas debe contar con un coordinador o coordinadora, elegido de entre sus miembros, que sirva de enlace con otros miembros u órganos del centro. Entendemos que las estructuras de coordinación de los delegados de padres y madres deben estar imbricadas con al menos dos de las estructuras de los centros: el Consejo Escolar del centro como órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la comunidad educativa en el gobierno de los centros y la Asociación de Padres y Madres del alumnado. Desde esta perspectiva consideramos que lo ideal sería que los delegados y delegadas de padres y madres formasen parte de la AMPA del centro, ostentando la vocalía de cada grupo y que, en su momento, se presentasen como candidatos o candidatas a representantes de los padres y las madres en el Consejo Escolar. Sería también muy conveniente la relación y coordinación con los integrantes en las distintas comisiones del Consejo Escolar: convivencia, actividades extraescolares, de salud y prevención de riesgos laborales…
4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Proceso de elección. El delegado o delegada será elegido para cada curso acadé¬mico por los propios padres y madres en la reunión que, de acuerdo con la normativa de organización y funcionamiento de los centros educativos, los tutores y las tutoras de cada grupo deben realizar con éstos al inicio del curso en la que se exponen el plan global del trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, o las medidas de apoyo que en su caso se fuesen a seguir. Esta reunión sería conveniente tenerla antes de finalizar el mes de octubre. El delegado o delegada de padres y madres será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar. Los padres y madres previamente se pueden dar a conocer al resto y ofrecerse como posible candidato o candidata a ser delegado o delegada.
Una vez elegida esta figura, es necesario establecer cauces que favorezcan una comunicación fluida con el resto de familias, dándole sentido práctico, operativo y funcional al recién nombrado delegado o delegada de las familias. Para ello proponemos dos modelos complementarios entre sí: Presencial en el centro y otras vías de comunicación.
1. Presencial en el centro educativo
El contacto directo entre dos o más personas es la vía más efectiva de comunicación, ya que se permite intercambiar la información de manera rápida y sin interferencias.
Entre las propuestas para favorecer esta comunicación, se sugiere a los delegados y delegadas recién nombrados presentar un posible horario de presencia en el centro, compatible con su disponibilidad y la de los espacios del propio centro, por lo que requerirá una coordinación con el equipo directivo. A modo de ejemplo se propone A primera o a última hora de cada jornada lectiva y en el horario asignado a las tutorías con familia y en asambleas. Siendo conscientes de la dificultad para encontrar horarios comunes para todos los casos, se propone que una vez elegida esta figura, entre las familias, se consensuará qué momento es el más adecuado para propiciar estos encuentros.
2. Otras vías de comunicación
Puede ocurrir que se den multitud de circunstancias que impidan una presencia real de las familias en el centro educativo y por tanto esto se convierta en una dificultad que deje sin sentido la figura del delegado o delegada. Las sugerencias en este apartado pueden ser de lo más diversas, se proponen a modo de ejemplo facilitar los números de teléfono personales, proporcionar la dirección postal y/ o de correo electrónico de la madre o el padre elegido, así como del resto de familias y disponer de un buzón de sugerencias en cada una de las aulas. Estos ejemplos son complementarios entre sí y por tanto pueden ser utilizados simultáneamente, facilitando así un intercambio de información rápida y fluida. Al igual que el apartado anterior, se propone que una vez elegida la delegada o delegado se consensuarán el o los modelos a seguir.
Una vez elegida la figura del delegado o delegada en cada uno los grupos-aula del centro educativo, sería recomendable una reunión con el equipo directivo a principio de curso. Para la coordinación con el tutor o tutora de curso, el delegado o delegada se pondrá en contacto con el tutor o tutora de cada aula de forma periódica para informarse de la marcha general de la misma, atender a las demandas del tutor o tutora y hacerle llegar las de las familias.
En estas reuniones se expondrán las dificultades que afecten de manera global al grupo y que requiera de la implicación de las familias. Sobre esta cuestión se considera de especial relevancia las propuestas que las familias sugieran o las dificultades que éstas mismas hubiesen detectado.
5. IMPULSO A LA FIGURA DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DESDE LOS CENTROS EDUCATIVOS
La figura de los delegados y delegadas de padres y madres requiere no sólo de su presencia en una norma, aunque este hecho avale su presencia, sino que fundamentalmente requiere del apoyo de los equipos directivos de los centros. Su labor primordial será generar estrategias en los centros para primero elegir a esta figura y después informarla e incluso formarla. Todo ello requerirá de una importante labor de coordinación con las personas que desepeñen labor de tutoría en los centros, así como de consenso para aprobar posibles funciones o competencias de esta figura en los consejos escolares. El documento a debate que aquí se presenta es una propuesta, por lo que desde cada sector de la comunidad educativa se deberá analizar para así ajustarla a las necesidades reales de cada centro. Para un mejor desempeño de esta figura se propone realizar:
• Una difusión de estas funciones entre los tutores y tutoras: que posteriormente las trasladarán a las familias en la asamblea de inicio de curso.
• Un diseño de estrategias básicas de coordinación entre las figuras elegidas y los tutores y tutoras: la normativa vigente hace una referencia explícita a establecer mecanismos de coordinación entre la tutoría de cada unidad escolar y la figura del delegado o delegada.
• Un reconocimiento de los padres y madres del grupo del delegado o delegada de padres y madres como una figura de confianza entre los distintos sectores, órganos y colectivos del centro.
• Una consideración del delegado o delegada como uno de los indicadores de calidad del centro. Desde esta figura y a partir de la información recabada desde las familias, se pueden aportar datos de gran relevancia para reflexionar sobre las prácticas educativas llevadas a cabo.
• De la autonomía de esta figura: sin perder de vista todos los aspectos citados, el delegado de padre o madre de manera coordinada y con el apoyo de los equipos educativos, debe ser autónomo o autónoma a la hora de desempeñar sus competencias.
• Otras: cada centro educativo, atendiendo a sus propias características contextuales, dispondrá los mecanismos que considere oportunos para impulsar esta figura, teniendo en cuenta y en la medida de lo posible, los aspectos recogidos en este apartado.
Aprobado en Consejo Escolar 25/05/2011.
La implicación de las familias en el funcionamiento y marcha del Centro, en la evolución académica de sus hijos e hijas, en sus comportamientos, actitudes e intereses, etc., resulta fundamental para que la educación general de éstos sea una educación de calidad, adquieran unos valores cívicos y comprometidos y se desarrolle en un clima de convivencia adecuado. La actual normativa andaluza, ha proporcionado un marco educativo en el que de forma explícita e intencional se cuenta con las familias como parte esencial del proceso educativo. Las familias no deben estar en los centros sólo para subvencionar actividades extraescolares o cubrir carencias del Centro, sino que deben implicarse activamente en la finalidad última de éstos que es la educación integral de sus hijos e hijas, en coordinación con el profesorado. La figura del delegado o delegada de padres y madres tiene entre sus objetivos favorecer una motivación creciente para participar, lo que supondrá un mayor protagonismo de las familias en la educación de sus hijos e hijas.
El Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos, en Andalucía, incluyó por primera vez la figura del delegado o delegada de pares y madres con carácter inicialmente opcional para los centros, estableciéndose algunos aspectos para su funcionamiento en la Orden de 18 de julio de 2007.
El delegado o delegada de padres y madres será elegido para cada curso escolar, por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar.
El plan de convivencia incluirá las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, entre las que se incluirá la de mediación en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa. Asimismo se establecerán los mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar.
DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES. REFERENTES NORMATIVOS
CONSTITUCIÓN ESPAÑOLA, Art. 27.7
LODE: Ley Orgánica Reguladora del Derecho a la Educación.
Derechos y responsabilidades de los padres y madres del alumnado. (Art. 4)
LOE: Ley Orgánica de Educación
Título Preliminar: esfuerzo compartido
Título V: Participación en el funcionamiento y gobierno de los centros
LEA: LEY DE EDUCACIÓN DE ANDALUCÍA
Título I: Participación de las familias en el proceso educativo de sus hijos e hijas.
Compromiso educativo
Compromiso de convivencia
Asociaciones de padres y madres
El Decreto 19/2007, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos de Andalucía.
Los nuevos Reglamentos Orgánicos tanto de los centros de Educación Infantil y Primaria como de los Institutos de Educación Secundaria establecen que:
El plan de convivencia contemplará la figura del delegado o delegada de los padres y madres del alumnado en cada uno de los grupos. Será elegido para cada curso escolar por los propios padres, madres y representantes legales del alumnado.
2. COMPETENCIAS DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES
Todos los centros educativos, a través de su plan de convivencia incluirán las funciones del delegado o delegada de padres y madres para la mejora de la convivencia y la prevención de la violencia, así como para la mejora de los rendimientos escolares. Asimismo se establecerán los mecanismos para la coordinación con la persona responsable de la tutoría de la correspondiente unidad escolar. Algunas de las funciones del delegado o delegada de padres y madres podrán ser las siguientes:
1. Ser los representantes de los padres y las madres del alumnado de cada grupo-aula. También podrá representar a los padres y madres de su grupo ante otros órganos o colectivos del centro como puede ser el Consejo Escolar, el Equipo Directivo, la AMPA, etc. En ningún caso suplantará ni representará a los padres o madres en su relación directa con el tutor o tutora ya que esta es una competencia individual e intransferible de la familia de cada alumno o alumna. Sí que, por el contrario, fomentará dicha acción tutorial.
2. Ser colaboradores y colaboradoras activos que ayuden en todas aquellas labores que favorezcan el buen funcionamiento del grupo y el centro educativo.
3. Ser mediadores y mediadoras en la resolución pacífica de conflictos entre el propio alumnado o entre éste y cualquier miembro de la comunidad educativa.
4. Impulsar medidas que favorezcan la igualdad por razones de género evitando cualquier tipo de discriminación por esta cuestión y por tanto favoreciendo una concienciación individual y colectiva de esta necesidad.
5. Ser enlace entre la familia y la tutoría, la AMPA, la Junta de delegados y delegadas, los representantes de los padres y madres en el Consejo Escolar o el Equipo directivo del centro.
6. Colaborar con la tutoría en la resolución de conflictos que puedan surgir en el grupo y en los que estén implicados, alumnado y/o familias o en situaciones de bajo rendimiento académico en las que el tutor o tutora no puede acceder a la familia o ésta haga dejadez de sus funciones.
7. Fomentar la tutoría de padres y madres. Procurar que ésta funcione adecuadamente, intentando que todas las familias acudan al centro, al menos, una vez al trimestre.
8. Analizar el rendimiento académico, la atención a la diversidad y la convivencia en las aulas y el centro y realizar propuestas o adoptar medidas para su mejora.
9. Recoger propuestas preventivas y de actuación desde el sector padres y madres para la mejora general del rendimiento del alumnado, la de la convivencia del grupo o sobre la organización y funcionamiento del centro y trasladarlas al tutor o tutora, al equipo directivo, los órganos colegiados pertinentes, a la AMPA, etc.
10. Orientar a las familias que se incorporan por primera vez al centro diseñando un “plan de acogida” que favorezca el conocimiento del centro, su profesorado y su organización.
11. Animar a la participación de las familias en las actividades colectivas programadas.
12. Convocar reuniones con las familias, previo acuerdo con la dirección del centro y el tutor o tutora del grupo, para realizar las informaciones oportunas, analizar posibles problemáticas que afectan al grupo, buscar soluciones y hacer peticiones a la AMPA y/o al Equipo Directivo.
13. Animar a las familias a participar en las actividades propuestas por el centro para ellas, fomentando aquellas de carácter formativo.
14. Colaborar en la organización de visitas culturales o entornos y parajes naturales y, en su caso, en la gestión de contactos con organismos, instituciones, entidades, asociaciones o empresas de interés para desarrollar dichas actividades y salidas, conseguir ayudas o subvenciones.
15. Estar en relación con el Equipo de Orientación Educativa y Departamentos de Orientación para facilitar sus tareas con las familias y buscar soluciones a las distintas dificultades que puedan afectar directamente a las familias.
16. Realizar un seguimiento de las sanciones que se impongan al alumnado de su grupo y realizar propuestas de mejora.
17. Realizar un seguimiento del cumplimiento y condiciones de algunas de las sanciones impuestas, como por ejemplo, que se garantice la escolaridad y el seguimiento del alumnado al que se priva de asistir al centro durante un tiempo determinado.
18. Potenciar los compromisos de convivencia y educativos.
19. Realizar un seguimiento al alumnado absentista, favoreciendo su incorporación normalizada al centro educativo a través de las familias.
20. Otras que se establezcan debidamente...
3. ESTRUCTURAS ESCOLARES RELACIONADAS CON EL DELEGADO O DELEGADA DE PADRES Y MADRES
La Asamblea de Padres y Madres del Aula es la estructura básica de la que nacen los Delegados y Delegadas de Padres y Madres. La constituyen todos los padres y madres del alumnado de un aula o grupo. Esta asamblea elegirá al delegado o delegada que los represente. La asamblea debe reunirse, al menos, en cuatro ocasiones a lo largo de curso: una al inicio del mismo, en la que se darán a conocer todos los integrantes de la misma, manifestarán sus inquietudes y propuestas y se elegirá al delegado o delegada del aula; otra se realizará al inicio de cada uno de los trimestres segundo y tercero en la que se analizarán los hechos más relevantes del trimestre: académicos, extraescolares, de convivencia, absentismo, etc., así como los resultados escolares del grupo tras la primera y segunda evaluación y otra a final de curso con objeto de analizar y valorar el desarrollo que ha tenido el grupo-aula a lo largo de todo el curso.
La Comisión de Aula, es la representación de todos los sectores de cada grupo-aula. En Educación Secundaria formará parte de esta Comisión de Aula el delegado o delegada del alumnado del grupo. Debe ser una estructura muy operativa y reunirse mensualmente para analizar las incidencias del grupo, proponer medidas y hacer aportaciones o propuestas que contribuyan tanto a la mejora general del grupo como a las situaciones individuales que puedan presentarse. Cada representante trasladará a su sector las propuestas de mejora que se realicen con la finalidad de implicarlos en las mismas.
La Junta de delegados y delegadas de padres y madres del alumnado, estará formada por todos los delegados y delegadas de padres y madres del centro. Su finalidad es tener una visión de conjunto de todo lo que acontece en el centro, con las aportaciones de los distintos delegados y delegadas de cada grupo-aula. Debería reunirse después de las asambleas de aula para recoger el sentir de cada una de ellas y así tener una visión de conjunto del centro. La Junta de delegados y delegadas, bien aprovechando las reuniones antes citadas o bien convocando otras si fuese necesario deberían reunirse antes de las sesiones del Consejo Escolar y, sobre los puntos del orden de día, realizar aportaciones y propuestas de mejora a los representantes del sector de padres y madres en el Consejo Escolar.
La Junta de delegados y delegadas debe contar con un coordinador o coordinadora, elegido de entre sus miembros, que sirva de enlace con otros miembros u órganos del centro. Entendemos que las estructuras de coordinación de los delegados de padres y madres deben estar imbricadas con al menos dos de las estructuras de los centros: el Consejo Escolar del centro como órgano colegiado de gobierno a través del cual participa la comunidad educativa en el gobierno de los centros y la Asociación de Padres y Madres del alumnado. Desde esta perspectiva consideramos que lo ideal sería que los delegados y delegadas de padres y madres formasen parte de la AMPA del centro, ostentando la vocalía de cada grupo y que, en su momento, se presentasen como candidatos o candidatas a representantes de los padres y las madres en el Consejo Escolar. Sería también muy conveniente la relación y coordinación con los integrantes en las distintas comisiones del Consejo Escolar: convivencia, actividades extraescolares, de salud y prevención de riesgos laborales…
4. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
Proceso de elección. El delegado o delegada será elegido para cada curso acadé¬mico por los propios padres y madres en la reunión que, de acuerdo con la normativa de organización y funcionamiento de los centros educativos, los tutores y las tutoras de cada grupo deben realizar con éstos al inicio del curso en la que se exponen el plan global del trabajo del curso, la programación y los criterios y procedimientos de evaluación, o las medidas de apoyo que en su caso se fuesen a seguir. Esta reunión sería conveniente tenerla antes de finalizar el mes de octubre. El delegado o delegada de padres y madres será elegido por sufragio directo y secreto, por mayoría simple, de entre los padres y madres del alumnado de cada unidad escolar. Los padres y madres previamente se pueden dar a conocer al resto y ofrecerse como posible candidato o candidata a ser delegado o delegada.
Una vez elegida esta figura, es necesario establecer cauces que favorezcan una comunicación fluida con el resto de familias, dándole sentido práctico, operativo y funcional al recién nombrado delegado o delegada de las familias. Para ello proponemos dos modelos complementarios entre sí: Presencial en el centro y otras vías de comunicación.
1. Presencial en el centro educativo
El contacto directo entre dos o más personas es la vía más efectiva de comunicación, ya que se permite intercambiar la información de manera rápida y sin interferencias.
Entre las propuestas para favorecer esta comunicación, se sugiere a los delegados y delegadas recién nombrados presentar un posible horario de presencia en el centro, compatible con su disponibilidad y la de los espacios del propio centro, por lo que requerirá una coordinación con el equipo directivo. A modo de ejemplo se propone A primera o a última hora de cada jornada lectiva y en el horario asignado a las tutorías con familia y en asambleas. Siendo conscientes de la dificultad para encontrar horarios comunes para todos los casos, se propone que una vez elegida esta figura, entre las familias, se consensuará qué momento es el más adecuado para propiciar estos encuentros.
2. Otras vías de comunicación
Puede ocurrir que se den multitud de circunstancias que impidan una presencia real de las familias en el centro educativo y por tanto esto se convierta en una dificultad que deje sin sentido la figura del delegado o delegada. Las sugerencias en este apartado pueden ser de lo más diversas, se proponen a modo de ejemplo facilitar los números de teléfono personales, proporcionar la dirección postal y/ o de correo electrónico de la madre o el padre elegido, así como del resto de familias y disponer de un buzón de sugerencias en cada una de las aulas. Estos ejemplos son complementarios entre sí y por tanto pueden ser utilizados simultáneamente, facilitando así un intercambio de información rápida y fluida. Al igual que el apartado anterior, se propone que una vez elegida la delegada o delegado se consensuarán el o los modelos a seguir.
Una vez elegida la figura del delegado o delegada en cada uno los grupos-aula del centro educativo, sería recomendable una reunión con el equipo directivo a principio de curso. Para la coordinación con el tutor o tutora de curso, el delegado o delegada se pondrá en contacto con el tutor o tutora de cada aula de forma periódica para informarse de la marcha general de la misma, atender a las demandas del tutor o tutora y hacerle llegar las de las familias.
En estas reuniones se expondrán las dificultades que afecten de manera global al grupo y que requiera de la implicación de las familias. Sobre esta cuestión se considera de especial relevancia las propuestas que las familias sugieran o las dificultades que éstas mismas hubiesen detectado.
5. IMPULSO A LA FIGURA DE LOS DELEGADOS Y DELEGADAS DE PADRES Y MADRES DEL ALUMNADO DESDE LOS CENTROS EDUCATIVOS
La figura de los delegados y delegadas de padres y madres requiere no sólo de su presencia en una norma, aunque este hecho avale su presencia, sino que fundamentalmente requiere del apoyo de los equipos directivos de los centros. Su labor primordial será generar estrategias en los centros para primero elegir a esta figura y después informarla e incluso formarla. Todo ello requerirá de una importante labor de coordinación con las personas que desepeñen labor de tutoría en los centros, así como de consenso para aprobar posibles funciones o competencias de esta figura en los consejos escolares. El documento a debate que aquí se presenta es una propuesta, por lo que desde cada sector de la comunidad educativa se deberá analizar para así ajustarla a las necesidades reales de cada centro. Para un mejor desempeño de esta figura se propone realizar:
• Una difusión de estas funciones entre los tutores y tutoras: que posteriormente las trasladarán a las familias en la asamblea de inicio de curso.
• Un diseño de estrategias básicas de coordinación entre las figuras elegidas y los tutores y tutoras: la normativa vigente hace una referencia explícita a establecer mecanismos de coordinación entre la tutoría de cada unidad escolar y la figura del delegado o delegada.
• Un reconocimiento de los padres y madres del grupo del delegado o delegada de padres y madres como una figura de confianza entre los distintos sectores, órganos y colectivos del centro.
• Una consideración del delegado o delegada como uno de los indicadores de calidad del centro. Desde esta figura y a partir de la información recabada desde las familias, se pueden aportar datos de gran relevancia para reflexionar sobre las prácticas educativas llevadas a cabo.
• De la autonomía de esta figura: sin perder de vista todos los aspectos citados, el delegado de padre o madre de manera coordinada y con el apoyo de los equipos educativos, debe ser autónomo o autónoma a la hora de desempeñar sus competencias.
• Otras: cada centro educativo, atendiendo a sus propias características contextuales, dispondrá los mecanismos que considere oportunos para impulsar esta figura, teniendo en cuenta y en la medida de lo posible, los aspectos recogidos en este apartado.
Aprobado en Consejo Escolar 25/05/2011.
jueves, 26 de enero de 2012
CURSOS FAPACE
“EDUCACIÓN AFECTIVA-SEXUAL EN FAMILIA ”
Sábado, 28 de enero de 2012. Sede FAPACE .María Victoria Ramírez Crespo. Sexóloga y psicóloga.
Una verdadera EDUCACIÓN SEXUAL, entendida como una educación para el bienestar y la satisfacción, debe contemplar todos los aspectos de la misma. Consideramos que la sexualidad es una dimensión amplísima de la persona, que se desarrolla y evoluciona a lo largo de la vida, está presente en todas las etapas de la misma, y se encuentra íntimamente relacionada con aspectos psicológicos, sociales y culturales.
AULAS CIUDADANAS DE LA SALUD: CURSO SOBRE PREVENCION DE LAS DROGADICCIONES. Destinatarios/as: Dirigido preferentemente a padres y madres con hijos e hijas que cursen estudios en primaria, secundaria y bachillerato, para una formación inicial en prevención de drogodependencias.
Fechas: 4 y 5 de febrero de 2012 c Lugar de celebración: Hotel Playadulce (Avda. del Palmeral s/n, Aguadulce-Almería)
Enviar solicitud a ampanaturaleza@gmail.com
Más información en la web de FAPACE.
Sábado, 28 de enero de 2012. Sede FAPACE .María Victoria Ramírez Crespo. Sexóloga y psicóloga.
Una verdadera EDUCACIÓN SEXUAL, entendida como una educación para el bienestar y la satisfacción, debe contemplar todos los aspectos de la misma. Consideramos que la sexualidad es una dimensión amplísima de la persona, que se desarrolla y evoluciona a lo largo de la vida, está presente en todas las etapas de la misma, y se encuentra íntimamente relacionada con aspectos psicológicos, sociales y culturales.
AULAS CIUDADANAS DE LA SALUD: CURSO SOBRE PREVENCION DE LAS DROGADICCIONES. Destinatarios/as: Dirigido preferentemente a padres y madres con hijos e hijas que cursen estudios en primaria, secundaria y bachillerato, para una formación inicial en prevención de drogodependencias.
Fechas: 4 y 5 de febrero de 2012 c Lugar de celebración: Hotel Playadulce (Avda. del Palmeral s/n, Aguadulce-Almería)
Enviar solicitud a ampanaturaleza@gmail.com
Más información en la web de FAPACE.
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